21 de fevereiro, de 2019 | 15:30
O que está por trás da educação domiciliar no Brasil
Edson D'Addio *
''Defensores do homeschooling afirmam que esse modelo permite a personalização da educação, de acordo com valores da própria família''
Uma das 35 metas prioritárias para os 100 primeiros dias do governo de Jair Bolsonaro é regulamentar a educação domiciliar. O tema, que está sob responsabilidade do Ministério da Mulher, Família e Direitos Humanos, é tratado em uma medida provisória (MP). A previsão inicial era a de que o texto seria divulgado até dia 15 de fevereiro, mas o Governo Federal adiou devido a densidade e relevância do tema. Não há uma nova data de referência, no entanto, sabe-se que após publicação em Diário Oficial da União, a MP ganhará força de lei, embora deva passar pela aprovação do Congresso para se transformar em lei definitiva.
Esse modelo educacional já é utilizado no Brasil por 7.500 famílias, de acordo com a Associação Nacional de Ensino Domiciliar (ANED). O assunto é polêmico e, para entende-lo de maneira mais profunda, é preciso fazer algumas reflexões, que extrapolam o aspecto legal.
Um dos pontos centrais está relacionado à socialização da criança. Críticos desse modelo educacional – incluindo o Movimento Interfóruns de Educação Infantil do Brasil (MIEIB) -, argumentam que ela limita o convívio da criança com outros de sua idade ou até mesmo de faixas etárias diferentes. Seria a privação de um convívio social mais amplo e mais rico em experiências. Em poucas palavras, representaria o risco de criar a criança numa espécie de bolha.
Para os defensores do chamado “homeschooling”, porém, essa socialização poderia ser facilmente trabalhada em outros grupos de convivência, como em clubes e em outros momentos que não a educação formal.
O responsável pela educação é outro item de reflexão. Afinal, nem sempre o pai, a mãe ou a pessoa que se prontifica em fazer essa educação domiciliar tem a preparação, o olhar acadêmico ou o conhecimento teórico e mesmo prático para enxergar as melhores perspectivas, a melhor forma de trabalhar com aquela criança ou aquele jovem, de modo a desenvolver todas as suas potencialidades. Por não ser profissional da área, em muitos casos, o responsável por essa educação simplesmente faz pela intuição, sem estudo, o que pode prejudicar o desenvolvimento do educando, limitando as experiências necessárias para seu enriquecimento e formação.
Nesse sentido, deve-se ainda destacar que, muito além dos aspectos legais, a nossa cultura é bem diferente da estadunidense, onde o “homeschooling” é amplamente difundido. Por lá, existe a cultura de criação do filho para mundo. Os jovens saem de casa para fazer faculdade e muitos já trabalham enquanto moram com os pais, passam grande parte dessa fase longe. Aqui, ainda temos o hábito de dar mais acolhimento, o jovem fica por mais tempo debaixo da asa dos pais, o que pode representar um ponto negativo para a educação domiciliar.
Há, contudo, quem use o mesmo quesito como favorável para a educação domiciliar, no sentido de que esse acolhimento justamente permitiria a personalização da educação, de acordo com as necessidades da criança e com os valores da própria família. Os responsáveis pelo educando também conseguiriam ficar muito mais atentos ao desenvolvimento das habilidades de suas crianças, em razão desse acompanhamento bem próximo, totalmente individualizado.
Nesse ponto, porém, também faz-se necessário destacar a realidade de grande parte das famílias brasileiras. Afinal, é preciso muito tempo e dedicação. Não adianta a família ser formada por pessoas que trabalham fora durante todo o dia para tentar dar conta do processo educacional durante a noite, naqueles poucos momentos com o filho. Se não houver a presença consciente da responsabilidade, o desenvolvimento educacional poderá ser prejudicado.
O conteúdo, por fim, é o último ponto de reflexão. No formato da educação brasileira, há exigência do desenvolvimento pedagógico de acordo com material e base curricular específicas para cada etapa escolar. Em casa, como aconteceria esse desenvolvimento? Seria preciso algum tipo de acompanhamento do desenvolvimento da criança, de modo que garantisse que ele acontecesse de forma semelhante ao que ocorre na educação tradicional, dada em uma instituição de ensino.
Por esses fatores percebe-se toda a complexidade do assunto. Enquanto as leis não ditam as novas formas de educar, a única até então legalmente reconhecida é a formal, dada dentro das instituições de ensino públicas e privadas do país.
A elas cabe a parceria com a família no trabalho para o desenvolvimento do conteúdo pedagógico e social, que possibilite a cada criança, a cada jovem, formar-se cidadão atuante e consciente de seu papel na sociedade.
* Edson D’Addio é educador e diretor pedagógico do Colégio Palmares, de São Paulo.
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